Entwicklung zur Selbständigkeit beinhaltet auch Mitbestimmung und Mitverantwortung beim Lernen ebenso wie die Übernahme von Verantwortung in der Klassen- und Schulgemeinschaft. In den einzelnen Klassen und Lerngruppen sind Formen der Selbstverwaltung eingeführt und werden weiterentwickelt:

- Gesprächsleitung des Morgenkreises

- Verantwortliche für bestimmte Aufgaben

- Vertreter der Lerngruppe im Klassenrat

Das Prinzip der Mitverantwortung gilt auch für die Schule insgesamt.

- Kinderrat und

- Schulversammlung

sind dabei wichtige Einrichtungen.

Je mehr und je besser Kinder in Entscheidungsprozesse einbezogen sind, um so größer wird ihre Mitverantwortung bei der Gestaltung des Schullebens sein und das "Miteinander-Schule-Machen" lässt sich ein beziehungsreiches Lernen entstehen.

Die Lebensprobleme der Kinder, in der Mehrzahl aus sozial benachteiligten Familien, führen häufig zu Lern- und Leistungsproblemen. Differenzierte Angebote und gezielte Hilfen wurden/werden erreicht durch:

- weiterentwickelte Unterrichtsmethoden

- Kooperation mit der Förderschule (bisher 15 Wochenstunden)

- Kooperation mit dem ASD (Allgemeiner Sozialer Dienst, Jugendamt)

- Einrichtung einer Schulstation Jugendhilfe (als Ersatz für Schulsozialarbeit)

- "freie" Mitarbeiter (finanziert durch Förderverein)

- Lehrbeauftragte an Schulen mit besonderen AG´s. (Mittel vom Staatlichen Schulamt)

Kinder arbeiten und lernen in jahrgangsgemischten Lerngruppen (Klassen), die aus etwa je einem Drittel Kinder der Stufe 1, 2 und 3 zusammengesetzt sind. Zur Zeit wird die Klasse 4 noch als Jahrgangsklasse geführt.

- Sie erfahren sich in verschiedenen Positionen (mal Jüngste, Mittlere, Älteste)

- verschiedene soziale Lernprozesse führen zur Sozialkompetenz

- Dynamik beim Lernen in Projekten

- Stärkung der Lernkompetenz (in Verbindung mit verändertem Unterricht)

So einzig und eigenartig jedes Kind ist, so einzig und eigenartig lernt es auch am effektivsten. Diese Individualität gilt es zu berücksichtigen und zu fördern:

"Gleichen Schritt und Tritt zu verlangen beachtet nicht die unterschiedliche Anstrengungen für kleine oder große Beine." (Ruth C. Cohn)

Deshalb verändert sich unser Unterricht

hin zur Arbeit mit dem Wochenplan

hin zur Arbeit an Projekten

und hin zum Werkstattunterricht.

Diese Unterrichtsformen helfen die Zentrierung auf uns LehrerInnen abzubauen. Hier erarbeiten sich die Kinder viele Inhalte selbst, in ihrem Tempo und mit der ihnen eigenen Herangehensweise. Arbeiten werden oft in Gruppen erledigt und die Kinder können sich gegenseitig helfen. (z.B. Offener Leselernprozess "Lesen durch Schreiben").

Unser integratives pädagogisches Konzept

Rhythmysierung zwischen Anspannung, Entspannung, Lernen und Entlastung. Entdeckendes und experimentierendes Lernen, freies Arbeiten, Angebote in Mathematik, Deutsch und Sachkunde, wechseln ab mit AG-Angeboten, Sport- und Gestaltungsangeboten. Das Lernen wird so in starkem Maße von den Kindern mitgetragen und ihre Selbständigkeit und Selbstverantwortung bestärkt.